Este estudio analiza el tratamiento que se brinda al patrimonio en las imágenes de las unidades didácticas dirigidas a enseñar y aprender historia, tomando como muestra los libros de toda la etapa de Educación Primaria de dos grandes editoriales del País Vasco. Se utiliza una ficha de categorización ad hoc formada por 8 variables. Los resultados indican la presencia mayoritaria de bienes materiales de tipología histórico-artística, que son colectivamente reconocidos y que usualmente no se nominalizan, predominando entre ellos los relativos a la época contemporánea. También indican que con frecuencia los manuales no invitan a trabajar de manera directa los elementos patrimoniales que aparecen en las imágenes, ni establecen nexos con los conocimientos previos del alumnado. De ahí surgen algunas claves que se plantean para mejorar el modo en el que actualmente los libros escolares introducen el patrimonio.
The aim of this study is to analyse the knowledge that trainee teachers at the University of the Basque Country have about characters and events of the civil war, and their possible use in Elementary Education to work on specific topics and attitudes. The study was carried out with 312 students, based on a questionnaire of four items. A high lack of knowledge has been found. On the one hand, the participants reproduce the knowledge acquired during their previous educational stage, where the teaching of history was based on a straightforward narration of wartime happenings, with political and military figures as main characters. The absence of a treatment of the civil war from a critical perspective, which integrates the memory of silenced or forgotten groups, means that students are not aware of the possible uses of a conflictive topic such as the civil war in the classroom. As a result, they are unaware of its potential for working on civic and citizenship skills, reflection and a critical perspective on history. It is therefore advisable to include historical memory in compulsory education, as well as in the initial teacher training, in order to facilitate a change of perspective in the teaching of the civil war and its consequences in the present. ; Este trabajo tiene como objetivos analizar el conocimiento que tiene el profesorado en formación de la Universidad del País Vasco sobre personajes y acontecimientos de la guerra civil, y su posible uso en la etapa de primaria para el trabajo de temas y actitudes concretos. Se ha realizado un estudio con 312 alumnos, que han rellenado un cuestionario de cuatro ítems. Se ha concluido que el alumnado tiene un alto grado de desconocimiento sobre la guerra civil y su posible uso en la etapa de primaria. Por un lado, reproduce los conocimientos adquiridos durante su etapa educativa anterior, donde la enseñanza de la historia estaba basada en el desarrollo lineal de sucesos y acontecimientos bélicos, unido a personajes de índole político y militar. La ausencia del ...
The aim of this study is to analyse the knowledge that trainee teachers at the University of the Basque Country have about characters and events of the civil war, and their possible use in Elementary Education to work on specific topics and attitudes.The study was carried out with 312 students, based on a questionnaire of four items.A high lack of knowledge has been found.On the one hand, the participants reproduce the knowledge acquired during their previous educational stage, where the teaching of history was based on a straightforward narration of wartime happenings, with political and military figures as main characters.The absence of a treatment of the civil war from a critical perspective, which integrates the memory of silenced or forgotten groups, means that students are not aware of the possible uses of a conflictive topic such as the civil war in the classroom.As a result, they are unaware of its potential for working on civic and citizenship skills, reflection and a critical perspective on history.It is therefore advisable to include historical memory in compulsory education, as well as in the initial teacher training, in order to facilitate a change of perspective in the teaching of the civil war and its consequences in the present. ; Este trabajo tiene como objetivos analizar el conocimiento que tiene el profesorado en formación de la Universidad del País Vasco sobre personajes y acontecimientos de la guerra civil, y su posible uso en la etapa de primaria para el trabajo de temas y actitudes concretos. Se ha realizado un estudio con 312 alumnos, que han rellenado un cuestionario de cuatro ítems. Se ha concluido que el alumnado tiene un alto grado de desconocimiento sobre la guerra civil y su posible uso en la etapa de primaria. Por un lado, reproduce los conocimientos adquiridos durante su etapa educativa anterior, donde la enseñanza de la historia estaba basada en el desarrollo lineal de sucesos y acontecimientos bélicos, unido a personajes de índole político y militar. La ausencia del tratamiento de la guerra civil desde una perspectiva crítica, y a partir de la memoria de colectivos silenciados u olvidados, supone que el alumnado desconozca los posibles usos que pueden dársele a un tema conflictivo como la guerra civil en el aula. Por ello, desconocen su potencialidad para trabajar la competencia cívica y ciudadana, la reflexión y la perspectiva crítica de la historia. Por tanto, se reconoce la necesaria inclusión de la memoria histórica en la enseñanza obligatoria, así como en la formación inicial del profesorado, que permita un cambio de perspectiva en la enseñanza de la guerra civil y sus consecuencias en nuestro presente.
The present work analyzes the situation of Heritage Education based on information and communications technology (ICT) in Spain, synthesizing the legislation on heritage education in this country. We propose some structuring variables and a selection of representative programmes based on the review, definition and valuation through research of the Spanish Heritage Education Observatory in order to define the perspectives for the future related to the application of the ICT in Heritage Education in Spain. ; El presente trabajo realiza un análisis de la situación de la educación patrimonial basada en las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en España, presentando una síntesis de la legislación referente a la enseñanza del patrimonio para, posteriormente y a partir de la labor de revisión, caracterización y puesta en valor realizada por el Observatorio de Educación Patrimonial en España, definir una relación de variables estructurantes y presentar una selección de casos significativa de las tendencias actuales de cara a definir las perspectivas de futuro de la aplicación de las TIC para educación patrimonial en España.
Este libro ha sido financiado por los siguientes proyectos de investigación subvencionados por el Ministerio de Ciencia e Innovación, la Agencia Española de Investigación y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional de la UE: PGC2018-094491-B-C31, PGC2018-094491-B-C32, PGC2018-094491-B-C33. Igualmente ha sido resultado de los siguientes proyectos financiados por la Fundación Séneca. Agencia Regional de Ciencia y Tecnología: 20638 / JLI / 18 y 20874 / PI / 18
